viernes, 23 de noviembre de 2012
martes, 20 de noviembre de 2012
REGISTRO DE EVALUACIÓN PRUEBA PILOTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENCIA, SEDE PRESBÍTERO ÁNGEL PIEDRAHITA.
DIPLOMADO EN TICS COMPUTADORES PARA EDUCAR
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
NOMBRE
DEL ESTUDIANTE: Laura Victoria Sandoval
GRADO: tercero
FECHA DE APLICACIÓN:
noviembre 15 2012
PROPOSITO
DE LA EVALUACION:
Aplicar de manera creativa los
conocimientos adquiridos a través de las
TICS, fortaleciendo los procesos comunicativos.
1-¿Cómo
te pareció la experiencia con la
actividad de JCLIC ?
Me gusto mucho me pareció chévere, la
entendí trabaje en grupo y me divertí,
sobretodo armando el rompecabezas
2-¿Qué
te llamo más la atención de la guía pedagógica?
El video lo entendí , bien los dibujos
bonitos fue corto y claro, las preguntas las pude contestar.
3-Entendiste
las orientaciones que te presentó esta guía?
Si todas
4-¿Que
dificultades presento esta guía para ti?
ninguna
5-¿Como
te pareció la explicación que se dio sobre el uso de Scratch? Entendible___X___________ poco
entendible________
difícil_____________
6-Si
pudiste trabajar en Scratch explica que hiciste
Si
pude trabajar hicimos un perro persiguiendo un gato con sonido.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENCIA, SEDE PRESBÍTERO ÁNGEL PIEDRAHITA.
DIPLOMADO EN TICS COMPUTADORES PARA EDUCAR
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE: Alejandro Murillo Salgado
GRADO: tercero
FECHA DE APLICACIÓN: noviembre 15 2012
PROPOSITO DE LA EVALUACION:
Aplicar de manera creativa los
conocimientos adquiridos a través de las
TICS, fortaleciendo los procesos comunicativos.
1-¿Cómo te
pareció la experiencia con la
actividad de JCLIC ?
Divertida, educativa y me gusto mucho
2-¿Qué te llamo más
la atención de la guía pedagógica?
Me pareció muy bueno porque hablan de las plantas y animales,
qué me enseñan mucho
3-Entendiste las
orientaciones que te presentó esta guía?
Si toda las entendí todas
4-¿Que dificultades
presento esta guía para ti?
no
5-¿Como te pareció la
explicación que se dio sobre el uso de
Scratch?
Entendible_______________ poco entendible____x____ difícil_____________
6-Si pudiste trabajar
en Scratch explica que hiciste?
Con mis compañeros
movimos el perro, pero el gato no
le colocamos sonido, ni movimiento.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENCIA, SEDE PRESBÍTERO ÁNGEL PIEDRAHITA.
DIPLOMADO EN TICS COMPUTADORES PARA EDUCAR
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE: Sebastián Domínguez Díaz
GRADO:
tercero
FECHA DE APLICACIÓN: noviembre 15 2012
PROPOSITO DE LA EVALUACION:
Aplicar de manera creativa los
conocimientos adquiridos a través de las
TICS, fortaleciendo los procesos comunicativos.
1-¿Cómo te
pareció la experiencia con la
actividad de JCLIC ?
Me gusto mucho Y lo
entendí, jugué con los rompecabezas
Trabaje muy bien con
mis compañeros i
2-¿Qué te llamo más
la atención de la guía pedagógica?
Me gusto mucho
3-Entendiste las
orientaciones que te presentó esta guía?
Si las entendí
4-¿Que dificultades
presento esta guía para ti?
ninguna
5-¿Como te pareció la
explicación que se dio sobre el uso de
Scratch? Entendible_____x__________ poco
entendible________
difícil_____________
6-Si pudiste trabajar
en Scratch explica que hiciste?
Yo le ayude a
colocar los personajes,
lo seguiré trabajándolo en mi computador.
viernes, 16 de noviembre de 2012
jueves, 15 de noviembre de 2012
jueves, 8 de noviembre de 2012
JUSTIFICACION DEL PROYECTO
JUSTIFICACIÓN
El
presente trabajo da respuesta a uno de los proyectos contenidos en el plan de
estudio que contempla la Institución Educativa Guillermo Valencia en su PEI
institucional.
Es
el segundo de los cuatro proyectos pedagógicos que se abordan como pretexto
para acercar a los estudiantes desde primera infancia hasta el grado 11 al
aprendizaje.
Recibe
como nombre “Mi familia me ama, me
protege y me acompaña” pues se pretende que
a través de su implementación de
respuesta al problema de Incumplimiento de las funciones de la familia que se
hacen evidentes en la comunidad educativa perteneciente a la Institución
Educativa y se constituya en la solución al problema que afecta de manera
directa la formación pedagógica de los estudiantes.
Se
ha tomado al grado tercero, como medio para aplicar las herramientas virtuales
ofrecidas en el diplomado pues se busca
que los estudiantes de este grado descubran en este valioso instrumento el
medio por el cual pueden aprender, investigar
y producir conocimiento para compartirlo con otros.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVOS
General:
Utilizar los recursos tics como pretexto para
fortalecer el reconocimiento del legado
familiar en los estudiantes de tercer grado de la Sede Educativa Presbítero
Ángel Piedrahita.
Específicos:
- Movilizar la experiencia
familiar para que se convierta en
una oportunidad de aprender desde la propia realidad.
- Involucrar los recursos
Tics en los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Propiciar el acercamiento
familiar a los procesos pedagógicos del aula.
APLICACION DEL PROYECTO PRIMERA SESIÓN NOVIEMBRE 8
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DEL PROYECTOf
relatoria de la clase sesión 1 del proyecto.Noviembre 8 de 2012
estudiantes aplicados: 12
GRADO 3 Y 4 (IE GUILLERMO VALENCIA SEDE PRESB. ANGEL PIEDRAHITA, CALI ,VALLE)
- ACOSTA DIAZ ROCIO
- ANGULO INESTROSA MARINO
- MOSQUERA INESTROSA WILMER SNEIDER
- MURILLO SALGADO JOHAN ALEJANDRO
- VICTORIA SANDOVAL LAURA
- VASQUEZ RUEDAS JEISON ANDRES
- YEICOL DANIEL VILLEGAS
- DANIELA AGUIAR CUARAN
La clase tuvo una duración de dos horas, la participación de los estudiantes fue adecuada, ellos manifestaron agrado y comprensión frente a la actividad. La actividad constaba de un a guía- taller de preguntas llamada: "el ciclo de la vida de los seres vivos " que constaba de 9 puntos de los cuales llevaba a 5 contenidos digitales, un video, una lectura en linea, un rompecabezas, una asociación libre y una sopa de letras.
Como conclusión se pudo observar que el estudiantes ve mas atento y mas interesado y motivado que cuando no se usan las TIC. estudiantes con dificultades de disciplina y convivencia se mostraron participativos atentos e interesados.
PRESENTAMOS LA GUÍA DE CLASE
GUÍA DE CLASE AHD
“CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS”
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1.
Responde:
a) Nombra y escribe seres vivos que conozcas:
b) ¿Qué tienen en común estos seres vivos que conoces?
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||||
2.
Observa el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=Z5xHHe70Lsw
|
||||
Marca con una X la respuesta correcta:
3.
El video muestra :
a.
Una planta en sus etapas de desarrollo x
b.
La lluvia caer
c.
El sol saliendo en las mañanas
d.
La forma como mueren las plantas
4.
Explica que tienen de común las
siguientes laminas de seres vivos:
5.
Escribe tres diferencias que tengan estas 4 láminas de los seres vivos.
a) Observa
su nacimiento ¿Cómo es?
b) Observa
su crecimiento ¿Cómo es?
c) Observa
su adultez ¿Cómo es?
6.
Haciendo una comparación con la lámina 3 ¿En
qué etapa de la vida te encuentras tu?:
a) Madurez
b) Adolescencia
c) Niñez
d) Infancia
|
||||
Aprende jugando:
7.
Resuelve las actividades que te ofrece el siguiente
juego virtual :
Asociación libre.
Rompecabezas.
Sopa de letras.
  |
||||
Es momento de aprender:
8.
Observa el siguiente video sobre el ciclos de la vida: www.slideshare.net/mariadelosangelescortes/los-ciclos-de-vida
|
||||
9.
Escribe lo comprendido e ilústralo con un
dibujo. Utiliza diferentes técnicas para decorarlo (plastilina, papel,
material reciclable, )
|
REGISTRO
VIDEO GRABADO DURANTE LA CLASE
REGISTRO FOTOGRÁFICO
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO DEL PROYECTO DE AULA CON TIC
MARCO DE REFERENCIA
Aunque existen innumerables proyectos
pedagógicos que han abordado desde diferentes posibilidades el tema de familia y que hubiesen podido
servir de referencia para sustentar este proyecto, los docentes participantes
en el diplomado pertenecientes a la Sede Educativa Presbítero Ángel Piedrahita
han querido contribuir con el proyecto pedagógico institucional el cual da
respuesta a unas necesidades del entorno sociocultural inmediato en el cual se
encuentra la Institución educativa.
“La planeación alrededor de los problemas
permite movilizar toda la experiencia de los docentes, la motivación de los
estudiantes y en general se convierte en
una oportunidad para aprender desde la propia realidad, sin que esto
signifique un aprendizaje desde lo autoreferido y no permita cumplir con todos
los propósitos de la educación, aprender de esta manera facilita la llegada a
lo cognitivo desde otros lugares, donde se desafía la búsqueda del conocimiento
desde una propuesta de investigación desde la pregunta. (Tomado del PEI,
páginas 92-105. Año 2010).
Con base en este propósito, se ha tomado como referencia
de trabajo el proyecto “Mi familia me
ama, me protege y me acompaña” para complementarlo con recursos tics y
hacerlo más dinámico al interior del aula.
Este proyecto permite sustentar y alimentar el
diagnostico que se construyó con la comunidad educativa y del cual emergieron
cuatro grandes problemáticas:
·
Conflicto escolar y convivencia,
·
Estigma del sector,
·
Incumplimiento de las funciones de la
familia,
·
Falta de sentido de pertenencias
Cada problemática se aborda como proyecto de aula
a nivel institucional y en este caso “Mi
familia me ama, me protege y me acompaña” se trabaja en el segundo periodo
escolar desde primera infancia hasta el grado 11 y hace parte de una serie de 4
proyectos pedagógicos que surgen como estrategia de mejoramiento institucional
para involucrar a toda la comunidad
educativa en el proceso
Educativo.
Estructura Curricular basada en problemas I.E. Guillermo Valencia
Articulación del proyecto con el PEI
MARCO
“El hombre puede
humanizarse por medio de la interacción con otras personas y mediante el uso de
instrumentos culturales en el contexto de prácticas sociales” (Vygotsky). En este sentido, se considera que tanto la temática abordada en los
proyectos de aprendizaje (familia) como los recursos pedagógicos que se usen
para ser mediadores del aprendizajes de los estudiantes (recursos tics) dan
respuesta a una propuesta de aprendizaje necesaria para todo aquel que desee
acceder a un nuevo conocimiento.
En este paradigma histórico-social: “el individuo aunque
importante, no es la única variable en
el aprendizaje. Su historia personal, su
clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que
tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje, sino
que son parte integral de él.
En este sentido, la influencia del contexto cultural pasa
a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto, quien no la recibe pasivamente, sino que la
reconstruye activamente, la intervención de la sociedad sobre el individuo no
opera de manera directa, sino a través de determinados agentes mediadores, en
este caso, familia, pares, maestros y demás referentes significativos del
contexto social.
Por otro lado, en el aprendizaje significativo la
enseñanza está entendida como la mediación en el aprendizaje y por lo tanto
debe estar subordinada al aprendizaje y orientada al desarrollo de destrezas,
competencias, valores y actitudes. Desde
esta perspectiva se entiende como intervención en los procesos cognitivos y
afectivos en entornos determinados donde el profesor posee una doble dimensión:
por un lado es mediador del aprendizaje y por el otro es mediador de la cultura
social e institucional, con un papel renovado en su interacción con los
estudiantes. (Vygotsky).
En este caso, el aprendizaje significativo es el que
resulta cuando los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y
estable con los conocimientos previos que posee el individuo y de los cuales
dispone en el momento oportuno para movilizar los nuevos aprendizajes. (Ausubel
y su Escuela de Aprendizaje Significativo).
Para que éste se dé es necesario por lo menos que se desarrollen de manera
simultánea las tres siguientes condiciones:
1. El contenido
del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es decir, debe permitir ser aprendido de
manera significativa, donde la estructura cognitiva es el factor principal del
aprendizaje, que según Ausubel, Novak y Hanesian (1983): “si la estructura
cognitiva es clara, estable, y convenientemente organizada surgen significados
precisos y faltos de ambigüedad que tienen que retener su fuerza de
disociabilidad o su disponibilidad. Si
por otra parte, la estructura cognoscitiva es inestable, ambigua y
desorganizada o mal organizada, esto tenderá a inhibir el aprendizaje y la retención de significados. Así pues, lo que más contribuye a facilitar
el aprendizaje y la retención, es el fortalecimiento de la estructura
cognoscitiva”
2. Es imprescindible la indagación para saber qué
conocimientos aprehendidos posee el estudiante, ya que sin esto será imposible
la asimilación.
3. Se debe motivar de tal modo el interés del estudiante,
para que asuma una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo,
mostrando una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la
estructura cognitiva particular que
posee.
Por último y no menos importante es que las Instituciones Educativas favorezcan ésta interacción
de enseñanza aprendizaje desde la construcción de su proyecto de vida,
fundamentado en el ejercicio de una sana ciudadanía (Estándares Competencias,
año 2004).
PREGUNTA
¿Cómo
abordar el proyecto "Mi familia me
ama, me protege y me acompaña", desde las tics, para favorecer el
compromiso familiar en los estudiantes del grado tercero de la sede Presbítero
ángel Piedrahita de la Institución Educativa Guillermo Valencia?
OBJETIVOS
General:
Utilizar los recursos tics como pretexto para
fortalecer el reconocimiento del legado
familiar en los estudiantes de tercer grado de la Sede Educativa Presbítero
Ángel Piedrahita.
Específicos:
- Movilizar la experiencia
familiar para que se convierta en
una oportunidad de aprender desde la propia realidad.
- Involucrar los recursos
Tics en los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Propiciar el acercamiento familiar a los procesos pedagógicos del aula.
ÁREAS QUE INTEGRA:
Lengua
castellana
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales y Competencias ciudadanas
Tecnología e
informática
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DE LAS
ÁREAS QUE INTEGRA:
·
Lengua
castellana:
Expreso en forma clara mis
ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
·
Ciencias
Naturales:
Observo y describo cambios en
mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
·
Tecnología e
informática:
Reconozco y describo la
importancia de algunos artefactos tecnológicos en el desarrollo de actividades
cotidianas de mi entorno familiar y escolar.
·
Ciencias
Sociales y Competencias ciudadanas:
Identifico las diferencias y
semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,
COMPETENCIAS DEL PROYECTO:
Competencia
comunicativa:
·
Utilizo herramientas virtuales
para comunicar mis ideas
Competencia
ciudadana
·
Manejo de manera responsable
información obtenida a través de la web.
Competencia
laboral
·
Trabajo en grupos
colaborativos para alcanzar propósitos de aprendizaje
CONTENIDOS
DIGITALES QUE ARTICULA:
Uso
y aprendizaje de herramientas digitales como:
·
jclic,
·
Cmaptool
·
Blog
·
Powerpoint
PROCESO:
Mediante
el uso de las tics se orientará a los estudiantes para que averigüen su
historia familiar y las lleven al procesador de texto, creen una presentación
en powerpoint y construyan su árbol genealógico con la herramienta cmaptools.
Posteriormente,
se les orienta para que sigan las instrucciones de una guía virtual con
vínculos y actividades de comprensión tanto del ciclo de vida de los seres
vivos y las etapas del desarrollo humano, como
la reflexión en la construcción de la norma a nivel familiar.
Por
último, harán actividades lúdicas virtuales a través de jclic para fortalecer
los aprendizajes trabajados y realizarán la presentación de su historia
personal utilizando la herramienta powerpoint.
METODOLOGÍA
Reflexión:
Video
musical en youtube “amor y control” de RubenBlades.
Se
les presentará el video y se reflexionará acerca de la letra con respecto al
deber de las familias.
(Verenlace )
Presentación:
Utilizando
la herramienta virtual youtube, se les presentará un video sobre el ciclo
vital. Para acceder a dicho video, cada estudiante debe seguir las
instrucciones ofrecidas a través de una
guía AHD.
Indagación de saberes previos:
Realización
de lluvia de ideas relacionada con el tema en cuestión “ciclo de vida en los
seres vivos ¿Cómo evidencian este proceso en su historia familiar?
Fundamentos para
las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)-
andamiaje:
Las
actividades virtuales que han sido diseñadas para apoyar el proyecto pedagógico
“Mi familia me ama me protege y me
acompaña” cuenta con los siguientes fundamentos:
Conceptuales:
Fundamentos
|
Recurso virtual
|
Conceptuales
|
Software
educativo desarrollado en jclic (para explorar
y reflexionar de manera divertida sobre los aprendizajes alcanzados)
|
Procedimentales
|
Powerpoint
(rea lización de presentación tema “Mi familia”).
Cmaptool
(construcción del árbol genealógico familiar)
|
Actitudinales
|
Powerpoint
(reflexión de la presentación sobre
las normas y/o acuerdos familiares)
|
Construcción
conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:
En
actividad inicialmente individual y luego grupal (de 4 estudiantes), darán a
conocer su opinión frente a los aprendizajes obtenidos con ayuda de las
herramientas virtuales utilizadas durante el proyecto, se apoyarán con el video
de slideshare sobre el ciclo de vida
Apoyos para las
nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda
ajustada):
Se
apoyarán en el video de slideshare sobre el ciclo de vida para indagar el texto
y clasificarlo en:
Aprendizajes
|
Dudas
|
|
|
|
Autoevaluación:
Con
base en el registro anterior los estudiantes evaluarán sus
- Saberes (temáticos y
tecnológicos) ,
- Participación
- Responsabilidad y
- Compromiso en el
proyecto estudiantes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- Utiliza la herramienta virtual Word para escribir su historia personal.
·
Realiza una presentación en PowerPoint sobre
su historia personal y familiar.
·
Maneja herramientas de la web como YouTube
para observar y analizar videos musicales relacionados con el proyecto MI
FAMILIA ME AMA, ME PROTEGE Y ME ACOMPAÑA.
·
Utiliza la herramienta virtual jclic
para realizar actividades como asociaciones, rompecabezas y sopa de letras
sobre el proyecto.
·
Construir su árbol genealógico con la
herramienta virtual cmaptools.
·
Socializa ante su grupo colaborativo las
experiencias formadoras a través del empleo de las TICS.
·
Esta en capacidad de organizar con sus compañeros y
el acompañamiento de los docentes una muestra de experiencias con el
manejo de las TICS, para sus familias a través de la escuela de padres.
BIBLIOGRAFIA
AUSUBEL, D. (1978). Educational
Psychology, a cognitive view.New York:
Holt&Rinehart.
Ministerio
de Educación Nacional, Estándares Competencias, año 2004.
CUADERNOS UCAB/EDUCACIÓN "Lev vigotsky y sus aportes para el siglo XXI"
WEBGRAFIA
CUADERNOS UCAB/EDUCACIÓN "Lev vigotsky y sus aportes para el siglo XXI"
WEBGRAFIA
http://www.eduteka.org/
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